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如何知道自己是否該換工作?從大魚小池效應找答案:當出現這種感覺時,你可能待錯地方了

圖片來源:達志影像

回顧我的考生時期,大大小小考試當中,只考過一次第1名,那一次發生在高三學測。

在高三前的模擬考,我還記得因為吉他社康輔社班聯會各種廢寢忘食的玩壞掉,上課放飛自我,下午第一節常常在睡覺,成績來到類組倒數墊底。

後來高三那一年突飛猛進的猛念一波,補習全科衝刺班用全身力量來應考,放學直接讀好讀滿連續5個月,面試考前公民老師還課後晚上加班幫我惡補公民科,因為當年社會科我公民13題錯了9題,歷史地理只錯1題,回想起來真是笑死,我還要申請考公民教育系。

相較於其他考生,我用了最低分的門檻勾到了師大公領系,面試考上之後的那3個月,是人生中最像廢物的時光,盡情的耍廢疏懶,睡到自然醒,不用入班上課讓其他同學羨慕忌妒恨,歡樂的加入畢聯會準備畢業典禮,「沒有考試就不用學習」就是當時的心情。

大學入學的第1個月交了女朋友,女友是武陵高中畢業,聽她的說法那時候指考作文沒認真寫完,所以成績沒有太好,才考差來到師大,相較於她,我可是西松高中類組第3、用了洪荒之力爭取到這個名額,她成績是打折扣後才輾轉來師大。

我還記得第1次大學段考,我們一起上圖書館念個體經濟學,她看一下就躺了,我很努力地畫重點,隔天問她有沒有念,她笑說:「就翻一下啊!」

結果她考超高分,我考不及格,其實不只是女友,我後來發現全班都是高手,感覺花的時間比我少,較不費力地就能考得不錯。反觀我大一幾乎「全勤」,而且身為班代要幫教授帶教具按PPT、還要「全醒」,我自以為認真的大一,當學期結束時的成績是班排倒數第4,只贏中文不熟的僑生跟重考生。

大魚小池效應

我想引用心理學中的「大魚小池效應」(BFLPE,Big-Fish-Little-Pond Effect)來說說這段經歷。

「大魚」指的是「資質優異的考生」,「小池」指的是「成績一般的學校」。如果把大魚放進小池裡,研究發現這些資質本來就很好的學生,在成績普通的同儕之間更容易脫穎而出,反之把小魚放到大池裡面,有些學生會想要自我放棄、覺得我就爛,信心喪失後影響自己的行為表現。

大魚小池效應強調,學生自我概念的形成,會受到同儕表現而影響自己的表現,要盡可能地進入可以當大魚的小池當中,而不是用小魚的型態跑去大池給他人慘虐信心,就像是有些學生因為大失常沒有考上成績第一志願,反而進到私校領到全額獎學金,各種老師的肯定鼓勵跟資源都集中在這條大魚身上,他自然而然會在小池裡游刃有餘,提升自信,還獲得更多機會。

話說回來,我真的在公民教育活動領導學系找到自己的小池,我的公民教育完全不行,經濟、法律、政治學幾乎一蹋糊塗,但我在童軍教育跟活動領導是一條大魚,我選擇了自己可以發揮的地方,所以在大三以後,可以在選修戶外活動的課程中相對如魚得水。

會寫這一篇,是因為來到馬公高中跟高三演講,此時此刻剛好正在準備學測的面試備審,其實大部分的考生通常會在離島保障名額下考上大學,講直白一點就是用比較低的成績,考到比較高分的學校,很多離島生進到頂尖大學後發現「有點跟不上」,就像是小魚進到大池當中的狀態,有些小魚乾脆放棄努力了,因為高中時期的累積不足導致學習進度跟不上。

我也必須為離島的學生平反一下,不是每一個學生都是小魚,還是有很不錯優質的學生,也不是每一條小魚進到大池都會自卑爛掉。反而有些小魚進到大池當中,受到文化資源的衝擊刺激,開始努力向上、不畏艱難、突飛猛進,雖然沒辦法馬上變成大魚,但至少成為一條有鬥志的飛魚,飛過那些曾經在身邊的小魚了。

職場就是一座大魚池

後來發現職場就是一座大魚池,每座魚池中的魚有大有小,有的大魚在池裡已經游了很久,有的小魚想要變成大魚,刻意跳進大池裡才發現,自己的實力跟不上身邊的十分之一。

我就遇過一種人,明明就是「小魚的實力」,偏偏要掛上「大池的名牌」,名不符實的人可以騙人一次,但漸漸地會被明眼人看破手腳。

當你有一種「別人的休閒是你的極限」感覺時,請慎重的考慮轉換魚池,有時候與努力無關,而是你努力的太晚,專精的太慢,更多的原因是你選擇到一個不適合你的魚池,你要費更多的力氣與時間,才能到達他人的一點點。

而我對高中生最大的心疼是,你考了一個不上不下的成績,將就考上一個不屬於自己的科系,用著差不多及格的心態撐完大學4年,回頭一看自己不適合這個領域,不喜歡這些年的學習,開始懊悔當年申請的選擇,怎麼不多想一點?你的池在哪裡呢?

不論你是什麼魚,我都希望你能游刃有餘。選好適合的舞台,扮演好自己角色,熱愛自己的專業,當一條自由快樂的魚吧!

我要繼續去游了。

本文獲「專業想」授權轉載,原文:大魚小池效應

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作者簡介_莊越翔/專業想

我是莊越翔,是一名遊戲帶領專家、教學魔術師、高關懷同行者、校園演說家2015~2021連續7年演講超過150場,演講人次累計12萬人,1,200場演講。遍及台灣大專院校國高中。

這些年來,致力於教學活動設計、透過體驗活動引導反思,擅長引起動機、視覺隱喻、抓住學生注意力。開辦延伸活動設計公開班,16種主題的教學活動設計,幫助第一線的教育工作者活化教學,反思人生。

職業經歷
2014 台北市龍門國中 綜合活動教師
2016 乘風少年學苑 非行少年專責導師
2017 清華大學師培中心 講師
2019 無界塾實驗中小學 團體動力老師
2020 淡江大學師培中心 講師